12月8日付けの時事通信の記事：

12月8日付けの時事通信の記事：
「平仮名の作文、『八つ』を『はちつ』＝国語力低下、教師9割が実感－岩波書店調査」
http://www.jiji.com/jc/c?g=soc_30&k=2007120800203
および10日付けの同じく時事通信記事：
「国語力低下、教師９割が実感＝岩波書店調査」
http://book.jiji.com/kyouin/cgi-bin/edu.cgi?20071210-1

記事には：
- 調査は9月下旬から10月上旬にかけ、東京都と大阪府で実施
- 対象となった教師は国語を5年以上教えている100人
- 国語力について「非常に低下」が15人、「やや低下」が73人、「全く低下していない」はゼロ
- 4年生が「八つ」を「はちつ」と誤読したという具体例
- 3年生が全部平仮名で作文を書いてきたという具体例
- 数え方を知らずに、何でも「個」とするという具体例
といったことと、調査に答えた教師による原因分析や感想が紹介されています。

これ以上の詳細がわかれば、と思っています（例えば「一つ、二つ、三つ……」はどこまで読めるのか、「九つ（ここのつ）」は読めるのに「八つ」は「はちつ」になるのか、など）。

なお、関連する質問を「いわし」でやっていますので、そちらもよろしくお願いします。
http://q.hatena.ne.jp/1197162694

岩波書店調査は見つかりませんでしたが、教員や大学教授らでつくる
「日本教育技術学会」の漢字習得度調査はご存知でしょうか


http://mobile.seisyun.net/cgi/read.cgi/news21/news21_dqnplus_1178542043
＞調査は、平成１６年４、５月、約３万８０００人を対象に、前の学年の小１－６年での履修漢字の
「読み」と「書き」をテストした。

小１の「書き」では全体の正答率は８９％だが、「ひとつ」は７１％、「いつつ」は８３％で、「人つ」などと
間違える例が多かった。

小１の「読み」の平均正答率は全体で９５％と高かったが、「八つ」は５６％と低く、「ハチつ」と
誤答する例が目立った。


他
http://www.raichosha.co.jp/mm/00565.html

（日本教育技術学会、小学生が苦手な漢字のランキングより）

「八つ（やっつ）」は、１年生で習う漢字だが、正答率は56％、
誤答の例として「はちつ」。
日本の数の数え方は、中国の漢音（音読み）の
「イチ、ニ、サン、シ、ゴ、ロク、ナナ、ハチ、キュウ、ジュウ」と
大和ことばの「ひとつ、ふたつ、みっつ（みつ）、よっつ（よつ）、
いつつ、むっつ（むつ）、ななつ、やっつ（やつ）、ここのつ、とお（とを）」
があるので混乱しやすい（括弧内は古語）。
現在の中国語の発音（「イー、アル、サン」）と音読みが違っているが、
日本に伝わった頃は中国語でも「イチ、ニ、サン」と発音していたと考えられる。

MEI-ZA-YUさん、
有益なURLのご紹介をありがとうございます。
http://mobile.seisyun.net/cgi/read.cgi/news21/news21_dqnplus_1178542043
で紹介されている今年５月の調査の報道、記憶にあります。
「ひとつ」→「人つ」のケースは、
「ひとつ」という言葉を知らず、「いっこ」しか使わないのでは、
と思いました。

そもそも「ひとつ、ふたつ、みっつ……、ここのつ」が読めるかどうかが
「国語力」の指標になるのかどうかが個人的にはわからないのですが。 (^^;

以下、参考情報です。


この「調査」についての報道についてのお見事なツッコミ：
http://shibuken.seesaa.net/article/72145355.html


この「調査」よりも、多くのことを示唆される大学の先生の調査など：
http://www.otsu.icl.keio.ac.jp/event/2007-12-symposium.html
特に、２．窪薗晴夫（神戸大学教授）、３．森山卓郎（京都教育大学教授）、
両先生のレジュメ。